Для ребёнка с расстройством аутистического спектра характеристику запрашивают ПМПК, школа при приёме, служба сопровождения. Генератор опишет коммуникацию, поведение и освоение программы корректными формулировками и не добавит то, чего вы не указали.
Пример составлен генератором по типовым вводным. Ваш текст будет зависеть от отмеченных пунктов.
ХАРАКТЕРИСТИКА
на ученика 1 «Б» класса [ОУ]
[ФИО], [дата рождения]
[ФИО], [дата рождения], обучается в 1 «Б» классе [ОУ]. Имеет заключение: расстройство аутистического спектра. Образовательный процесс организован в соответствии с адаптированной основной общеобразовательной программой (вариант 8.2) с привлечением тьютора.
В период адаптации к школьному обучению [ФИО] ведёт себя в целом спокойно, при этом отмечается тревожность. Ребенок не участвует в совместных игровых и коллективных формах деятельности, предпочитая наблюдать за действиями одноклассников со стороны. В условиях повышенной громкости или шумовой нагрузки наблюдаются защитные реакции: закрывание ушей. Эмоционально-волевая сфера характеризуется повышенной тревожностью и потребностью в предсказуемости среды.
Познавательная деятельность имеет выраженные специфические особенности. Внимание неустойчивое, требует внешнего структурирования. Память имеет избирательный характер: [ФИО] демонстрирует высокий уровень запоминания цифр и букв, что является его сильной стороной. Мыслительные процессы протекают с трудностями в переносе знаний в новые ситуации. Речь фразовая. Понимание устных инструкций значительно затруднено; эффективное взаимодействие и усвоение учебного материала возможны преимущественно при использовании визуальных опор и наглядных средств.
Усвоение адаптированной программы сопровождается значительными трудностями. [ФИО] испытывает существенные проблемы в освоении учебного материала, что обусловлено особенностями нейропсихологического профиля и затруднениями в коммуникации. Коррекционная работа ведется в рамках индивидуального образовательного маршрута с тьютором; она направлена на развитие коммуникативных навыков, снижение тревожности и формирование учебных действий с опорой на визуальную поддержку.
На основании вышеизложенного, для определения адекватного образовательного маршрута, выбора оптимальных форм и методов обучения, а также разработки комплексной коррекционно-развивающей программы, рекомендуется направление [ФИО] на заседание психолого-медико-педагогической комиссии.
Описывайте наблюдаемое поведение и условия, при которых ребёнок успешен: «работает в паре с тьютором, лучше воспринимает визуальное расписание», «при громком шуме закрывает уши, успокаивается в сенсорной комнате». Избегайте оценочных слов. Диагноз указывайте только так, как он записан в заключении ПМПК или врача.
Классный руководитель или воспитатель, а также специалисты сопровождения — дефектолог, психолог, логопед, тьютор.
Да, если он определён заключением ПМПК, — впишите в поле «Что ещё важно указать».